"Уметь читать в широком смысле этого слова - значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл".
К.Д. Ушинский
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA(Programme for International Student Assessment) осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития ОЭСР (OECD – Organization for Economic Cooperation and Development). Исследование PISA проводится трехлетними циклами. Основными областями для оценки образовательных достижений являются «грамотность чтения», «естественнонаучная грамотность» и «математическая грамотность». Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Средний балл российских учащихся по читательской грамотности в 2009 году составил 459 баллов по 1000-балльной шкале, что статистически ниже, чем средний балл по странам ОЭСР (493 балла). Российские учащиеся по данной области занимают 41 место среди 65 стран. В 2012 году - 34 место, а в 2015 году - 32. Результаты международных исследований PIRLS и PISA вновь сделали актуальной тему обучения чтению в школе.
Смысловое чтение определено федеральным государственным стандартом основного общего образования и утверждено приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 за № 1897 как один из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Лев Дмитриевич Кудрявцев: "Результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации, а качеством ее усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию".
Смысловое чтение – это восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей (А. А. Леонтьев).
Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Иначе говоря, осуществлять познавательную деятельность. В наше время главная задача учителя не только научить, но и показать, где и как могут быть применены полученные знания, повысить интерес учащихся к предмету, вывести их на уровень осмысления.
Стратегии смыслового чтения - это различные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
Стратегии смыслового чтения
Предтекстовая деятельность (предчтение)
Цель: развитие такого читательского умения, как предполагать, предвосхищать содержание текста.
Мозговой штурм
Глоссарий
Ориентиры предвосхищения
Задай вопрос, предложи задание
Рассечение вопроса
Текстовая деятельность (чтение)
Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.
Чтение с вопросами
Чтение в кружок
Послетекстовая деятельность (постчтение)
Цель: достижение понимания текста на уровне смысла, корректировка читательской интерпретации, доведение читательских впечатлений до уровня законченной мысли.
Где ответ?
Кубик (ромашка) Блума
Задай вопрос, предложи задание
Предчтение – чтение – постчтение
Техология развития критического мышления через чтение и письмо
